Recursos tecnológicos en la educación

Uno de los temas fundamentales de atención del Gobierno de Nicanor Duarte Frutos, que ya comenzó a ponerse en marcha cuando era Ministro, es la política educativa a ser implantada en el país para apuntalar su desarrollo y crear fuente de trabajo para los jóvenes.

En ese sentido, ya en función de la primera magistratura del país, Duarte Frutos puso en la mesa del debate la discusión de los impactos, posibilidades y límites de la aplicación de recursos tecnológicos en la educación. Tal es así que el gobierno ha lanzado un programa que apunta a la formación técnica de la mano de obra paraguaya, involucrando a la Universidad brasileña más prestigiosa en términos de educación tecnológica: la Universidad Tecnológica Federal de Paraná con asiento en Curitiba y que tiene toda una red en el Brasil.

Con esta universidad, a través de Itaipú Binacional se asociaron las Universidades Nacionales de Asunción, Ciudad del Este, Coronel Oviedo e Itapúa, para diseñar los contenidos curriculares de las carreras técnicas de nivel medio que se van a ofrecer en esos centros tecnológicos y que van a enlazar con los programas universitarios de mandos medios, técnicos. Es decir, el bachiller técnico estudiando cuatro semestres (dos años) va poder convertirse en un técnico calificado muy requerido en el ámbito empresarial.

La experiencia en Brasil es que el sector privado recurre a la Universidad Tecnológica en la búsqueda de mano de obra calificada

REFLEXIONES SOBRE EL CONCEPTODE UNIVERSIDAD TECNOLOGICA

Desde el último cuarto del siglo pasado el discurso de la globalización hegemónica ha destacado la centralidad de la tecnología como organizadora de las relaciones productivas y sociales en las sociedades contemporáneas.

En este contexto, la tecnología, como estructurante social y como inductora del progreso técnico y de la productividad del trabajo, es un concepto que debe ocupar espacio destacado en el currículo y en las prácticas educacionales en todos sus niveles y modalidades.

A la tecnología se le atribuye capacidad de influir fuertemente en la movilidad social y en la inserción ventajosa de las naciones en el escenario mundial de competencia ínter-capitalista.

En el seno de dichas reformas es que se presenta el concepto de universidades tecnológicas, que serian creadas mediante transformaciones de instituciones de educación profesional técnica.

En este contexto debemos delinear algunos aspectos que juzgamos fundamentales acerca del concepto de universidad tecnológica, su génesis y su relación con la educación superior y con el sistema educacional de modo más amplio.

Las palabras claves son: universidad tecnológica; educación tecnológica; educación superior; educación profesional.

Aunque la expresión universidad tecnológica no sea novedosa, la cuestión solamente podrá tener materialidad en la política educacional paraguaya a partir del funcionamiento de estos centros de estudios tecnológicos de Ciudad del Este, Coronel Oviedo, Encarnación y San Lorenzo.

Aquí se afrontaran distintas concepciones acerca de las relaciones entre educación, trabajo, ciencia y tecnología. La sociedad civil debe ubicar sus discusiones en el marco de un proyecto de nación para la sociedad paraguaya y sus prioridades sociales, en las cuales se localizan las políticas públicas de educación.

Estos Centros de Estudios Tecnológicos, por estar más cerca de la producción material, podrán constituir ambientes/dimensiones mediadores y aproximativos entre conocimiento general y particular, entre cultura general y cultura profesional.

En el proceso continuado de producción y reproducción del ser social en su devenir histórico, la tecnología es “memoria social del hacer nuevo”, inherente al ser social que produce a si y a su entorno. Desde este referente, “la expresión “era tecnológica” se refiere a toda y cualquier época de la historia desde que el hombre se constituyó en ser capaz de elaborar proyectos y de realizar los objetos o acciones que los concretizan”.

Es decir, el punto de arranque hacia la comprensión de las técnicas, de la tecnología y de la sociedad que a ellas produce y de ellas se utiliza es el trabajo, bien como por las formas sociales que el mismo trabajo asume en el devenir del proceso civilizador, es decir, las distintas formas y significados que el trabajo asume bajo las relaciones sociales de producción de cada época histórica.

Esta alternativa de los Centros de Estudios Tecnológicos pueden resultar en valorización de las instituciones de educación profesional construyendo mecanismos y facilitando el acceso de las clases más pobres de la población a la enseñanza superior.

INTERROGANTES

En este proceso de construcción y puesta en funcionamiento del Centro de Estudios Tecnológicos de Ciudad del Este, sorpresivamente ha surgido un debate sobre su emplazamiento, definido ya hace casi dos años entre las autoridades nacionales y municipales: en el inmenso predio ubicado entre el Conjunto Habitacional Itaipú del Área 8 y APAMAP, sobre la supercarretera, en el que las autoridades municipales, ayer fervorosos por tan importante emprendimiento, hoy se oponen por sus intereses político-partidarios.

No se dimensiona aquí lo que está en juego: El carácter público de dicha institución y su permanencia en los marcos de un sistema nacional de educación integrado y universalizado.

El debate se ha matizado con temas relativos al creciente pragmatismo del Gobierno Nacional que busca someter la educación profesional, a una dimensión instrumental hacia los intereses inmediatos del pueblo en el mundo del trabajo, adoptando el principio de construcción de un sistema nacional universalizado, democrático y socialmente referenciado, por un lado, y por el otro lado, la práctica tradicional utilizada en tiempos de elecciones por una clase politiquera indecente para llegar al poder trabando todo lo que haga el oponente como medio de ganar elecciones manipulando al electorado.

Por eso surgen estas interrogantes que necesitan de la ciudadanía una seria contestación: